Los problemas del aula provienen de la incapacidad de gestionar emociones

Así, la inteligencia emocional, definida como la capacidad del ser humano para detectar, comprender y regular emociones y sentimientos de forma apropiada y específica, es muy importante para comprender y poder predecir el comportamiento en la escuela. «La inteligencia emocional, individual pero el comportamiento de alumnos y alumnas se da en un contexto y no está desligado de dicho contexto», explica el investigador Aritzeta.

Publicada en la revista European Journal of Education and Psychology, el trabajo muestra varias conclusiones, que el experto resume:

-Es imposible explicar un suceso basándose únicamente en las características del individuo.

-Es imprescindible tener en cuenta las variables contextuales y variables sociales que han podido incidir en dicho suceso; es decir, tener en consideración la inteligencia emocional grupal.

-En un aula alumnos y alumnas comparten experiencias emocionales y dichas experiencias pueden incidir, en mayor o menor medida, sobre el comportamiento de los individuos.

-En la actualidad, el análisis emocional es clave para comprender las interacciones en el aula e indagar los patrones de la motivación para aprender de alumnos y alumnas.

-En el contexto del aula, alumnas y alumnos son especialmente sensibles ante el significado emocional de las experiencias académicas y ante las experiencias emocionales de sus amigas y amigos. «Están muy cerca y son importantes socialmente», explica Aritzeta.

Con una muestra de 59 aulas y casi 800 alumnos de edades comprendidas entre 13 y 19 años, se realizó un cuestionario de 16 puntos que fuera capaz de medir la inteligencia emocional grupal, para analizar la relación entre aulas con inteligencia emocional alta y rendimiento académico. A partir de estos objetivos, se midió la cantidad de destrezas que existen en cada grupo para centrar su atención en las emociones del grupo, expresar y comprender debidamente las emociones y gestionar y reemplazar situaciones emocionales positivas o negativas.

«Detectamos que en las aulas con inteligencia emocional alta el rendimiento académico es mayor», dice Aritzeta. «Ello no significa que no haya alumnos o alumnas con malos resultados, pero la nota media de todos los alumnos y alumnas del aula es más alta. ¿Por qué ocurre? Porque los alumnos y alumnas de las aulas con ambiente emocional positivo, quienes están muy identificados con dichas aulas, muestran una mayor versatilidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje y logran mejores resultados académicos que quienes no se sienten identificados con el aula y están en aulas de ambiente emocional negativo. En definitiva, facilita el trabajo de procesar información y hace más comprensible lo aprendido».